Sistema de actividades que contribuye a la apropiación de los conocimientos sobre sexualidad humana (página 2)

ü Utilizar el preservativo o
condón.

ü Realizarse pruebas
serológicas.

Es importante se destaque que todo profesional de debe
poseer conocimientos sobre las causas, efectos, síntomas y
profilaxis de estas Infecciones, para poder orientar en este
aspecto y preservar la salud humana.

Se trabajará con situaciones
problemáticas. Ejemplo:

Luego de haber pasado unos días trabajando en
otra ciudad donde sostuvo relaciones sexuales con una joven que
acababa de conocer JPS, comenzó a experimentar un intenso
ardor y dolor al orinar, así como profunda
secreción uretral.

Identifique la infección adquirida por
JPS.

ü ¿Cuál debe ser su
conducta a seguir?

ü ¿Qué consecuencias
pueden derivarse de esta situación? Fundamente esta
afirmación.

El profesor les presenta la siguiente
situación.

Una alumna de tercer año de la carrera fue
diagnosticada como portadora del VIH, cuando sus
compañeros de aula lo supieron, nadie quería
acercarse a ella, no se sentaban ni en el aula, ni en el comedor,
ni en los pasillos cerca de donde se encontraba la misma o sea la
rechazaron totalmente.

ü ¿Qué opinan de tal
comportamiento? ¿Por qué?

ü ¿Cómo debemos evitar
contraer las infecciones de transmisión sexual?

ü ¿Qué acciones realizas
en tal sentido?

ü ¿Ayudas a los demás a
ser responsables ante las ITS?

Conclusiones:

El profesor concluye que las infecciones de
transmisión sexual tienen, como una condición de
propagación y adquisición, la promiscuidad. Y el
sexo sin protección e irresponsable. Enfatiza en la
profilaxis de estas Infecciones.

Se debate la siguiente frase a modo de
comprobación y evaluación de la
actividad:

"Es indiscutible que el mayor peligro está en
aquellas personas que realizan el coito con muchos
compañeros sin pensarlo y también son estas propias
personas quienes representan una propia amenaza para los
demás."

Actividad 6

Titulo: Familia deseada y feliz.

Objetivo: Argumentar la
importancia de una adecuada planificación familiar y el
valor de poseer estos conocimientos y la importancia de poseer
estos conocimientos como individuos y futuros profesionales de la
Psicología. Contenido: Planificación
familiar.

Métodos:
Conversación heurística, expositivo explicativo.
Procedimientos: Debate abierto, elaboración
conjunta. Medios de enseñanza: Pizarrón,
pancartas, video. Orientación para su
implementación.

Motivación: El profesor
comienza con la siguiente situación.

Katia es una joven que cursa el primer año de la
carrera Psicología, está casada con Carlos que
cursa el tercer año de Socioculturales, ambos viven en un
pequeño cuarto con la madre y dos hermanos de ella, hace
dos meses supo que estaba embarazada y su médico le
aconsejó que no debía interrumpir el embarazo, pues
padece de asma crónica y puede peligrar su vida, ha tenido
que abandonar los estudios, ha presentado problemas de salud,
Carlos dice que eso no es problema de él, pues no deseaba
ese embarazo en esto momentos que ambos estudiaban y no cuentan
con una economía para sustentar una familia, que debe
interrumpir el embarazo.

ü ¿Qué opinas de esta
situación?

ü ¿Creen que Carlos ha
mantenido una actitud positiva al manifestar que el embarazo de
Katia no es su problema?

ü ¿Consideras que el aborto es
un método anticonceptivo? ¿Por
qué?

Desarrollo:

El profesor explica que se entiende por
planificación familiar como la determinación
consciente de una pareja del número de hijos a tener y el
momento más adecuado para concebirlo, teniendo en cuenta
para ello la valoración de factores sociales,
psicológicos e individuales

Abordar factores que deben tener en cuenta
la pareja para una adecuada planificación
familiar.

Factores sociales.

ü El modo de vida material y
espiritual de la sociedad.

ü Desarrollo educacional del
país.

ü Sistema de salud a través de
atención médica a la población.

ü Desarrollo científico-
técnico puesto al servicio del bienestar de la
sociedad.

Factores individuales.

ü Condiciones de salud de la
pareja.

ü Madurez biológica.

ü Condiciones económicas de la
pareja.

ü Condiciones de la
vivienda.

Debatir los riesgos de un embarazo en la
adolescencia teniendo en cuenta consecuencias biológicas,
psicológicas y sociales.

Plantear la problemática
siguiente:

"Si una mujer queda embarazada y no desea
continuar el embarazo puede recurrir al aborto."

A partir de lo anterior discutir acerca del aborto,
riesgos y consecuencias, así como que, para evitar el
embarazo, la pareja debe hacer uso de los métodos de
regulación de la reproducción.

Conclusiones:

El profesor los exhorta a visitar el centro
de Planificación Familiar e indagar sobre el
tema.

Se realiza la siguiente pregunta a modo de
comprobación y evaluación de la
adquisición de los conocimientos de la
actividad.

ü ¿Qué importancia le
concedes a una adecuada planificación familiar?

Actividad 7 Debate y la
reflexión.

Título: "Narración
Inconclusa"

Objetivo: Argumentar los aspectos
que se deben tener en cuenta a la hora de seleccionar la
pareja.

Contenido: La distancia ¿es
causa para el olvido?

Método: Debate
abierto

Procedimientos: Narración,
Discusión, elaboración conjunta.

Medios de enseñanza:
Pizarrón Orientaciones para la implementación.
Motivación:

El profesor pregunta sobre los aspectos que
se deben tener en cuenta a la hora de seleccionar la
pareja

A continuación pregunta si
consideran que la distancia entre ambos miembros puede influir en
la estabilidad de la pareja.

Desarrollo:

Se presenta la situación para que
los estudiantes la debatan.

Una pareja de estudiantes becados, que se relacionan
desde el segundo año (y ya cursan el 5to año), no
se les vio discutir jamás, incluso muchos opinaban que
eran una pareja ideal. En el 5to año fueron ubicados lejos
uno del otro (cada cual en su municipio de residencia), él
la visitaba al principio, al menos dos veces a la semana, pero en
los últimos meses esta situación cambió,
pues él alegaba que no tenía tiempo libre, que
trabajaba en la tesis y esta le ocupaba todo su tiempo. Ella lo
comprendía porque creía que no todo estaba perdido,
al menos, se veían cada quince días, en los
encuentros. En sus relaciones, no obstante se notó un
cambio; los amigos les preguntaban si se habían peleado o
tenían algún problema.

ü Construya el final de la
historia.

Según la historia y los finales que
cada cual proponga, se desarrollará el debate. Posibles
causas del deterioro de esta relación.

Conclusiones:

Cuando a una pareja lo une sentimientos
sólidos y estables, es difícil que la distancia
influya en su estabilidad.

Se evaluará teniendo en
cuenta la calidad de las respuestas de los
estudiantes.

ACTIVIDADES PARA LA
SISTEMATIZACIÓN. Actividad 7 Debate y la
reflexión.

Título: ¿Qué
debe hacer la muchacha?

Objetivo: Argumentar los aspectos
que se deben tener en cuenta a la hora de realizar el acto
sexual.

Contenido: La responsabilidad ante
la sexualidad.

Método: Debate
abierto

Procedimientos: Narración,
Discusión, elaboración conjunta.

Medios de enseñanza:
Pizarrón. Orientaciones para la implementación.
Motivación:

Se presenta la siguiente situación
para que los alumnos la debatan.

Una muchacha de 15 años nos plantea que
está enamorada, lleva de relaciones de noviazgo cerca de
un mes con un joven de 18 años, que él desde los
primeros días le ha pedido hacer el acto sexual, en
algún momento ella también lo ha deseado, pero no
está segura, porque él es tremendo., aunque le dice
que es la mujer de su vida.

ü ¿Qué cree usted que
ella deba hacer?

El profesor pregunta sobre el tiempo que
debe demorar la pareja para realizar el acto sexual.

A partir de aquí se orienta el
debate y al final debe quedar claro.

Conclusiones:

Un estudiante con posibilidades
académicas realizará las siguientes
conclusiones:

Si ambos no lo desean, no debe realizarse
el acto sexual.

No basta con la atracción
física, se necesita además otros aspectos:
conocerse, estar convencido de qué pareja se
busca.

Que existe amor, que hay
comunicación.

Que ambos son responsables y están
en capacidades para asumir las consecuencias.

La evaluación se
realizará a partir del reconocimiento o no de la necesidad
del conocimiento profundo de la pareja para realizar el acto
sexual.

Actividad 8 Debate y la
reflexión.

Título: "Aconseje a la joven
muchacha"

Objetivo: Fundamentar los aspectos
que se deben tener en cuenta a la hora de seleccionar la
pareja.

Contenido: La atracción
física en la sexualidad. Método:
Elaboración Conjunta Procedimientos: Debate,
Discusión.

Medios de enseñanza:
Pizarrón, video sobre programa televisivo Aquí
estamos.

Orientaciones para la
implementación. Motivación:

El profesor comienza con la siguiente
situación, para que se inicie el debate. Estoy enamorada
de un hombre casado, yo tengo 23 años, él tiene 53
años, pero es bueno y le gustan las cosas que a mí
gustan, es como si tuviera menos edad, él
también me quiere, dice que si yo le doy el sí,
deja a la mujer y le pasa la manutención al
niño.

¡No sé que hacer!

Desarrollo:

El profesor pregunta si consideran que la
diferencia de edades influye en la estabilidad de la
pareja.

Plantear al grupo que estamos obligados a
darle un consejo a esta joven, amiga de una del Club.

ü ¿Qué le
pudiéramos recomendar?

Conclusiones:

El profesor concluye la actividad explicando los
aspectos que se deben tener en cuenta para seleccionar la pareja,
adecuadamente, con seriedad y responsabilidad.

Se evalúa la actividad a
partir del estudiante que mejores consejos le ofrezca a la
pareja.

Actividad 9 Debate y la
reflexión.

Título: "Valoraciones de
actitudes"

Objetivo: Demostrar los aspectos que
se deben tener en cuenta a la hora de seleccionar la
pareja.

Contenido: La conciencia y la pareja.

Método: Debate abierto

Procedimientos: Narración,
Discusión, elaboración conjunta.

Medios de enseñanza:
Pizarrón Orientaciones para la implementación.
Motivación:

El profesor pregunta cuáles son los
aspectos que se deben tener en cuenta a la hora de seleccionar la
pareja.

Desarrollo:

El profesor debate la siguiente
situación.

Una joven locamente enamorada que tenía una
única posibilidad en la vida de volver a ver a su novio,
los separaban un gran río, en él había un
barquero que le dijo que la llevaba, pero desnuda y que
tenía que atenerse a las consecuencias. Ella le dijo que
tenía que pensarlo, comenzó a caminar por la
orilla del río, se encontró un
filósofo, le contó su problema y le preguntó
que debía hacer, este le respondió lo que tu
conciencia te dicte.

Ella regresó al barquero y bajo las condiciones
expuestas pasó el río, el muchacho al verla desnuda
y violada, le dijo: así no te quiero, viró la
espalda y echó andar. . .

A partir de aquí se harán valoraciones de
actitudes, cada cual lo hará de forma individual,
después pasarán al debate.

Conclusiones:

El profesor concluye explicando que debemos siempre
valorarnos nosotros mismos, pensar en la persona que tenemos como
pareja y que si lo que sentimos el uno por el otro es
sólido y verdadero.

Actividad 11 Debate y
Reflexión.

Título: "Tu isla se hunde."

Objetivo: Argumentar que a través del
tiempo se solidifica el amor.

Contenido: El tiempo y el amor

Método: Debate abierto

Procedimientos: Narración,
Discusión, elaboración conjunta.

Medios de enseñanza:
Pizarrón y pancarta Orientaciones para la
implementación. Motivación:

El profesor escribe en una pancarta previamente
diseñada: ¿Existe el amor a primera vista?
Mandará a dos estudiantes al frente del grupo para que
empleando el arte gestual y sin palabras escenifiquen a una
pareja que se encuentra por primera vez y queda impresionada a
primera vista.

Desarrollo:

El profesor comienza narrando la siguiente
situación:

Había una vez una isla donde vivían las
sensaciones: felicidad, tristeza, conocimiento y todos los
demás incluyendo el amor.

Un día se anunció a las sensaciones que la
isla se hundiría, así es que todos repararon sus
botes y se fueron. El amor fue el último que se
quedó. El amor quería preservarse hasta el
último momento posible.

Cuando la isla estaba casi completamente hundida, el
amor decidió pedir ayuda. La riqueza pasaba frente al amor
en un gran bote. El amor le dijo, ¿me puedes
llevar contigo? , la riqueza contestó, " no, no
puedo, hay mucho oro y plata en este bote, no hay
lugar para ti".

El amor decidió preguntarle a la vanidad que
también pasaba en una hermosa nave. "Vanidad, por favor,
ayúdame. No puedo ayudarte, amor, estás mojado y
puedes arruinar mi bote" contestó vanidad.

La tristeza estaba cerca, así es que el amor le
pidió ayuda. "Tristeza, deja ir contigo". "O amor, estoy
tan triste que necesito estar a solas conmigo misma.

La felicidad pasó cerca del amor también,
pero estaba tan feliz que ni siquiera escuchó cuando el
amor llamó. De pronto, se escuchó una voz. "Ven
amor, yo te llevaré". Era un anciano. El amor se
sintió tan bendecido y jubiloso que olvidó
preguntar su nombre al anciano.

Cuando llegaron a tierra firme, el anciano se
alejó.

Cuando el amor se percató cuánto le
debía al anciano, preguntó al
conocimiento

ü ¿Quién era el
anciano?

ü ¿Quién me
ayudó?

Fue el tiempo", contestó el conocimiento,
¿El tiempo? Preguntó el amor.

¿Pero, por qué el tiempo me
ayudó?". El conocimiento sonrió con la profunda
sabiduría y contestó: Porque sólo el tiempo
es capaz de entender cuán grande es el amor.

Interpreta las palabras finales expresadas por el
conocimiento.

Conclusiones:

El profesor concluye explicando que el tiempo es capaz
de solidificar el amor y la comprensión debe primar para
que perdure por siempre en la pareja.

La evaluación se reflejará en
dependencia de la calidad de la interpretación realizada
por los estudiantes.

CONCLUSIONES

ü El proceso de educación de la sexualidad,
no se tiene en cuenta para la formación del profesional de
la Carrera de Psicología.de la modalidad Continuidad de
Estudios.

ü El resultado del diagnóstico del estado
inicial en que se encontraban los estudiantes del sexto
año de la carrera Psicología, modalidad Continuidad
de Estudios, evidencia que existen limitaciones en el
conocimiento de la educación de la sexualidad humana para
asumir actitudes responsables ante la sexualidad.

ü La elaboración del sistema de actividades
es una tecnología que según los expertos es
pertinente para aplicar en los estudiantes de sexto año de
la carrera de Psicología, modalidad Continuidad de
Estudios porque contribuye a la apropiación de los
conocimientos sobre sexualidad humana.

ü La aplicación parcial del sistema de
actividades demostró que los estudiantes se apropian de
los conocimientos sobre sexualidad humana y lo asumen en sus
modos de actuación, en actitudes responsables ante la
sexualidad.

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Centroamérica y el Caribe de Promoción y
Educación para la Salud. La Habana. 22-24.

Autor:

MSc: Odalys Molina Suárez del
Villar.

REPÚBLICA DE CUBA

UNIVERSIDAD DE CIEGO DE ÁVILA "MÁXIMO
GÓMEZ BÁEZ".

CENTRO DE ESTUDIOS EDUCACIONALES